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实施积极人生教育 创建积极学校文化——“积极人生”教育实践与思考

[日期:2017-01-09] 来源:十二中洋桥学校  作者:李伟 [字体: ]

北京市第十二中学洋桥学校是一所九年一贯制义务教育公立学校。建校二十余年以来,学校贯彻党的教育方针,立足“教书育人”,落实“立德树人”,努力构建学校特色课程体系,夯实推进双行为习惯养成教育,丰富学校实践活动,努力促进学生全面健康积极个性发展。

一、文化传承历史,积极凝聚共识

学校自成立至今,经历了艰苦创业、确立中心、规范管理和创新发展四个主要发展阶段。2011年在分析学校办学实践基础上,学习和借鉴现代心理学和教育学理论,汲取中华传统文化中蕴含的积极内涵,提出了“积极人生教育”理念。以“实施积极人生教育 创建积极学校文化”为主题,制订实施学校十二五发展规划。与党支部书记杨树一道构建学校领导班子,着力进行党组织建设和教师队伍建设,加强教代会民主管理探索,依靠教职工办学,共同营造“积极进取 阳光向上 快乐幸福 追求卓越”的学校文化氛围。2012年,借学校建校二十周年校庆的契机,在广泛征求教职工、学生意见基础上,确定了“学习改变命运 积极成就人生”作为学校校训,为学校更高水平发展凝聚共识。

2015年,在北京市优质教育资源扩大的工作中,洋桥学校加入北京十二中教育集团,更名为北京市第十二中学洋桥学校,学校发展进入新的阶段。学校以“求真 崇善 唯美”为导向,以“积极人生教育”为引领,落实“教书育人,育人为本,全面发展,以德为先,立德树人,以心为源”工作方针,坚持“以文化为引领,以质量求生存,以科研促发展,以特色谋突破,以课程促育人,以卓越(管理)塑品牌”学校发展策略,进一步推进“积极人生”教育融入教育全过程,探索现代教育理念、教育技术与教育教学深度融合,以管理方式变革促进工作方式转变,以工作方式转变促进教育教学方式转化,以现代教育理念促进学校办学品质提高,塑造“积极人生教育”品牌,促进学生全面健康积极个性发展,努力办百姓身边的优质教育。

二、理念引领发展,文化浸润生命

(一)理念引领发展

幸福是人类社会共同的追求,人民幸福是每个国家的愿望。学校,应该把“幸福”作为学校教育根本职能。我们既要促进学生丰富知识,增长才干,又要让学生感受健康成长的快乐幸福,学校提出了“为健康成长铺路 为幸福人生奠基”的办学宗旨。

幸福是一种主观体验,为了帮助学生拥有更多幸福体验,学校以“积极人生”教育为引领,努力唤醒学生内心的正能量,引导学生建立积极的人生态度和基本价值取向。积极人生教育,就是以积极的理念、态度和方式去理解生存、尊重生命、享受生活的教育,就是唤醒每个人心中积极的希望,对人一生幸福负责的教育。学校十二五发展主题“实施积极人生教育 创建积极学校文化”,就是相信每个人的心中都有善良的种子,每个人都有潜在的积极人格品质;实施以唤醒、激发和培养学生的积极品质、积极行为为基础,面向学生全面健康发展,对学生一生负责的积极人生教育;创建积极进取、阳光向上、快乐幸福、追求卓越的积极学校文化。在此基础上,提出“积极人生教育”理念统领下的办学理念体系。

学校教育主题:积极人生教育。

学校办学宗旨:为健康成长铺路,为幸福人生奠基。

校训:学习改变命运,积极成就人生。

学校核心价值:积极,学习。

学校办学目标:创办具有中国文化特色的现代学校。

阳光成长雕塑:安放于学校校门景区,位于学校东面的阳光园。阳光成长雕塑的基座是一个六棱台,在六个面上分别刻着德智体美劳群六个大字,代表学校对素质教育的理解。绿色嫩芽呈字母Y的形状,红色飘带是字母Q的变形,是洋桥学校汉语拼音缩写,阳光成长雕塑是学校标志性建筑。金色圆球,代表生命的种子、希望的种子和积极的种子,这个种子蕴含在每一个人的心中。绿色树丫是种子萌发后生长中的树苗,象征着学校中的生命。红色飘带,象一个弯弯的臂膀,呵护着绿色嫩芽,寓意着学校和老师。整体寓意每个洋桥人心中都是一颗成长的种子,学校和老师用爱唤醒种子的生命。每个生命在学校和老师的呵护培育下发芽成长,长大成为一个具有积极人格品质的苍天大树。

校徽:以学校阳光成长雕塑为设计基础,红色飘带下的蓝色,代表着通向未来的道路,喻示着学校教育为学生健康成长铺路。外圈是北京市第十二中学洋桥学校中文校名和英文简称。校徽取材于具象的雕塑,预示着学校文化是精神文化来源于现实基础,精神文化与物质文化的融合,精神与物质协调统一,相互印证。

校旗:采用白底红字,白底象征着教育的神圣与纯洁,红色代表生命的活力和能量。北京市第十二中学洋桥学校中文校名和英文简称位于旗帜的中央。上面是校徽的简化,像手持的火炬,喻示在校旗引领下前进。绿色麦穗托绕着学校校名,喻示着教育就像耕种,需要种子、阳光、水分,需要播种、耕耘和收获。底部是学校校训:学习改变命运 积极成就人生。希望每个人,在校旗的引领下通过学习不断进步,通过学习塑造人生,通过积极感受幸福,通过积极成就人生。

校庆纪念日:学校以每年十月份第三周周一为校庆纪念日。

(二)文化浸润生命

校园文化建设是学校文化建设的重要组成部分,是实现文化育人、环境育人的重要载体,是学校精神的物质表现,是学校文化的形象表征。2011年学校抗震加固校安工程以来,我校学校文化建设逐步展开,经过数年的努力,目前整体构思可以概括为“一品两楼三园四层五区六年段”。

1.一品

“一品”指的是,学校文化建设的目的是培养学生积极人格品质。一进是入学校大门,就可以看到“积极人生”石刻和“积极幸福树”彩绘墙,彩绘墙上绘有积极心理学研究成果24种积极人格品质。我们希望人们进入洋桥,首先感受到的就是积极人格品质的强烈冲击。

2.两楼

“两楼”指的是,学校两栋教学楼分别命名为知行楼和学思楼。知行楼主要是1-6年级学习的场所和学校办公区,这个阶段重点培养学生的认知(学习)和行为习惯。学思楼,主要是7-9年级学习的场所,这个阶段重点通过学习激发学生思维的提高和促进思想的成熟。

3.三园

“三园”指的是,将学校校园的三个部分,命名为阳光园、生命园和活力园。阳光园在学校的东部,树立阳光成长雕塑,是阳光升起的地方,意味着希望。生命园在两栋教学楼之间,绿树掩映,中有“松竹梅”岁寒三友,象征中华文化特色生生不息,万象常新。活力园是学校操场,将规划竞技区、养成区、娱乐区和拓展区,是学生进行各项体育活动的场地,充满阳光生命活力。

4.四层

“四层”是两栋教学楼都分为四个楼层,每个楼层有相互联系,层次递进的文化主题,进行主题教育展示。

5.五区

“五区”积极人生教育主题文化区、心理健康教育主题区、科技创意主题区、现代文明区、中国传统文化区等。学校文化主题区建设体现“围绕主题,整体规划,点面结合,突出特色,强调体验,重在文化”的特点。

6.六学段

“六学段”指学校文化依据学校九年一贯制学生的年龄阶段不同分为六个年段。

第一年段,1-2年级,主要完成学生入学适应,建立基本的学习习惯。第二年段,3-4年级,主要培养学生与同伴的关系,培养学生积极情感。第三年段,5-6年级,再有初一、初二、初三三个年段,一共六个年段。根据每个年段学生身心发展特点和学业课程特点,进行课程设计和活动设计,丰富学生校园文化生活,让学生在多样课程和多种活动中得到全面发展。

书香校园建设是学校文化建设的重要组成部分,为了拉近学生与图书的距离,我校建立了学校图书馆、中小学图书室、年级图书角、班级书架构成的学校图书阅览体系。学校将原来是卫生难题的天井,改造为“阳光书吧”,通过浓重彩绘和生态环境布置,营造出安静的读书氛围。

2015年,在上级支持下,学校与北京绢塑非遗传承人滑树林先生合作,在原北京绢塑非遗工作室的基础上,建设了“北京绢塑非物质文化遗产校园博物馆”。博物馆建筑面积150余平方米,展板系统介绍了北京绢塑的历史、工艺、传承和在学校中的普及教育,更多展示了北京绢塑的精品。展品除北京绢塑作品处,邢兰香等非遗大师的23项国家级、北京市级非遗精品也在学校捐展。

(三)制度优化文化

我校以学校章程建设为抓手,优化学校管理文化。学校积极参加市区教委组织的学校章程编纂专项工作,在编制初稿时,将北京市洋桥学校章程(草案)在校园网公示,广泛征求意见,然后提交教代会讨论,最终确立了“积极人生教育”在学校办学中的基础性引导地位,明确了学校办学理念体系,促进了学校发展共识。

学校实行校长负责制、党支部监督和教职工民主管理三位一体的管理体制,整体构建学校党组织、校长负责制、教代会构成的学校组织体系和管理体系。探索“行政 业务(学术) 专项”三维交叉组织结构,尝试学校工作决策、执行、监督分立机制,提高学校管理效益。

学校成立校务委员会,成员包括:校长、党支部书记、副校长、副书记、工会主席及教职工代表等。会议由校长主持,主要职能包括决策、监督、指导和评价。重点对关系到学校教育规划、教育教学工作计划、学校大额资金使用、重大改革方案和政策措施、教育资源配置和大型项目等事关学校全局和教职工利益的重点工作和重大决策进行讨论和决策。

为了规范学校管理,在学校章程指导下,我们制定“学校管理工作规程”,将学校管理纳入依法治理,最大限度避免管理的主观性和随意性。

三、整体构建课程 实践促进发展

以学校培养目标为指导,依据课程开发理论,加强学校课程领导和课程规划。建立基于落实素质教育,基于培育和践行社会主义核心价值观,基于学生全面健康发展的学校特色课程体系。学校特色课程体系包括:核心素养课程、基础素质课程和个性发展课程等。

结合社会主义核心价值观培养,探索以“积极人格品质”为重点的学校核心课程(校本课程)开发,培养学生积极品质。在“积极人生教育”理念引领下,我校围绕积极心理学提出的“二十四种积极人格品质”,组织每个班级、每个学期选择一个积极品质主题词,结合主题班会、团队会进行“学生积极人格品质培养”校本课程开发。

2012年以来,经过两轮探索,已经完成十三个积极人格品质主题课程开发(见下表)。

人格品质

班级

任课教师

人格品质

班级

任课教师

谦虚

初一1

周秀兰

自信

初二2

刘立军

自律

初一2

牟欣月

效率

初二3

张璇

慎思

初一3

于亚楠

勤奋

初二4

李云霞

坚韧

初一4

张茜

尽责

初三1

殷欣

乐学

初一5

王洁婷

正直

初三2

隋晓村

感恩

初二1

董斌

自省

初三3

王慧莲

 

将“积极人生教育”理念融入学科课堂教学,激发学生学习动机,探索“积极高效课堂”。学校加强教学管理,落实新课程改革,转变课堂教学方式,优化课堂教学策略,以积极心理学为指导,以教学设计为抓手,开展“积极品质进课堂”活动,聚焦学科课堂教学,注重学科中积极品质的渗透,在探索提高课堂教学效益的同时,突显积极心理引导特色。 

以创建“积极高效课堂”为主题,推动校本研修,目前已经进行了两轮探索,现在学科课堂教学广泛应用“坚信成长、尊重差异、主动唤醒、正向关注、理解支持、情境互动、聚焦改变、团队共赢”等积极心理支持策略,进行,呈现出“积极 互动 体验 激励 沉浸 深入”等特点。

2016年,为落实北京市教育委员会《关于印发加强和改进初中学生综合素质评价工作实施意见(试行)的通知》精神,学校制订《北京市第十二中学洋桥学校学生(初中学生)综合素质评价工作实施细则(征求意见稿)》,在北京市框架的基础上,结合学校办学理念和培养目标,在保持六项一级指标不变的情况下,设计增加十个学校指标,我们希望借北京市学生综合素质评价改革的契机,推进学校学生发展规划。将评价与培养目标对接,将教育教学活动与记录要点对接,将评价落实到平时工作中。2016年,学校建立了与学生综合素质评价相对应的学校阳光之星和阳光少年评选和表彰体系,希望通过我们的引导,促进学生全面健康积极个性发展。

学校以“学生课外活动一小时”为抓手,整体构建包括学生实践活动、学生社团、课外活动在内的学生活动体系。通过丰富多彩的学生活动,激发学生对学习和学校的热爱,开发学生潜能,激发学生生活的动力。以课程开发引导教师探索学生活动的规范化、系列化和课程化,我校《叶子的重生》、《绢塑工艺》获得丰台区2014年精品课程的称号。

“立德树人,以心为源”是我校德育工作策略,它立足于学生全面发展,培养积极人格品质。在开展各类德育活动中,注重德育资源开发,挖掘教育资源的积极因素,落实中小学社会大课堂建设工作,通过实践活动、学生社团等多种形式,将国家重点传统节日、文化节日与学校活动有机整合,围绕"积极人生教育”主题,构建系列主题活动,培养积极人格品质。

我校自2011年以来,接待了多批专家和教育同仁的考察指导,每一次交流我们都感受到来宾对“积极人生教育”理念和实践的肯定和鼓励。2012年,我校成功举办了建校二十周年校庆活动,教委领导、全区七十余所学校领导和教师参加活动,对学校发展给予充分肯定。2013年以“班本教师团队”为主题进行德育开放日活动,班级文化建设和积极人格品质课程受到与会者好评。2014年,召开“学校文化建设研讨会”,重点展示学校文化建设成果和思考,学校文化建设和学生课外活动受到领导、专家和同行的认可。

四、展望未来,积极人生永远在路上

(一)学校文化建设特色

1.我校“积极人生教育”理念来源于现代理论和传统文化,顺应社会发展需要,特别契合社会主义核心价值观对积极向上精神的引导。积极的基本含义包括:正向、主动、有建设性。积极人生教育就是要坚持正向引导,坚持主动参与,坚持促进发展,积极人生教育在实践中国梦伟大征程中具有普遍意义。

2.我校校园文化建设围绕核心理念,体现精神与物质的呼应。学校文化建设强调整体规划,分期推进。校园文化建设强调用形象体现学校精神,体现重点区域相互支撑和融合。可以说,我校学校文化建设体系完备,整体布局,虚实融合。

3.我校学校文化建设注重师生参与,注重积极人格品质培养,注重积极心理健康教育。在学校文化建设中,注意创设师生参与的条件和平台,从主题确定、校训选择、方案设计都广泛征求教职工意见。重视心理健康教育在学校文化建设中的基础性地位,以“积极情商”培训为抓手,培养积极态度,以“积极人格品质”课程开发为载体,促进学生积极人格品质养成。

4. 学校文化传承了优秀传统文化。我校建立了中国传统文化区,包括书法(中国传统文化代表)、民乐(中国传统艺术代表)、绢人(中国传统工艺代表)三个教育实践体验基地。其中我校与非物质文化遗产——北京绢人传承人滑树林长期合作,利用学生实践活动和课外一小时活动时间,组建非物质文化遗产传承体验社团,开展非物质文化遗产进课程活动,促进学生对中国传统文化的了解,提高学生民族文化自豪感,2012年我校荣获北京市非物质文化遗产传承示范校称号。

(二)今后的努力方向

1.学校管理理念和管理方式需要调整。学校管理需要适应社会发展,特别是教育治理体系和教育治理能力现代化的需要。学校管理要走向学校治理,要适应学校文化建设,特别是学校发展的需要。今后一个阶段,需要在规范管理的基础上,引入战略绩效管理理念和方法,需要加强管理信息化建设,以管理方式的变革促进工作方式转变,以信息化建设促进现代学校探索。

2.需要进一步加强教师队伍建设,以教师专业发展规划为抓手,以学生课外活动和实践活动为推动,引导教师“做有特点的工作,成为有特长的教师”,结合教育教学研究,提高教师专业水平,促进教师专业发展。

3.继续丰富积极人生教育内涵,探索建立包括“核心素养培养—校本课程开发—注重实践体验—丰富发展评价”构成的积极人生教育实践体系。

4.进一步加强学校文化建设创新。校园文化建设,在整体布局的基础上,进一步强化主题文化区建设,将局部和细节做实。在注重硬件建设的同时,注重情感态度,关系建立,氛围营造等软文化建设,整体推进学校文化建设。

“未来并不是一个我们要去的地方,而是我们要创造的地方,通向他们的道路不是人找到的,而是人走出来的,走出这条道路的过程即改变走出道路的人,也改变着目的地本身。”积极人生教育不是一个固定的目标,而是我们要创造的理想。积极学校文化建设不是已有规划的实施,而是我们要创造的现代学校。我们不是积极人生教育的独行者,积极学校文化建设永远在路上!

 


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