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建设数字化校园,促进师生快乐成长的实践研究——阶段性研究报告

[日期:2017-01-12] 来源:首师大附属云岗中学   作者: 王涛 [字体: ]

.研究背景

教育信息化是当今世界各国应对知识经济挑战、实现教育现代化的必由之路,是衡量教育现代化水平和综合实力的重要标志,已成为各国建设人力资源强国、实现经济快速发展的前瞻性战略选择。发达国家对于教育信息化的关注点主要集中在:学校领导的教育信息化领导力;数字化校园的建设与应用; 数字技术对学与教的支持作用;家庭、社区和学校之间的互动;教育教学资源的整合与共享。基础教育信息化是教育发展全局中的关键环节,是实现教育学方式变革、促进创新性人才培养的助推器。于是教育研究者提出了“数字化校园”建设的概念,投入资金不断增添现代化、数字化教学设备及平台成为当前中小学开展数字化校园建设之主流。

北京市中小学数字校园建设起步较早。1998年,北京二中率先提出建设“数字校园”的理念,随后的几年中相继有多所中小学进行了数字化校园的试点校建设。2009年,全市启动了中小学数字化校园实验校建设工作,拉开了全市数字化校园建设大幕。在十二五期间,以丰台区建设几所数字化校园示范学校为契机,各个学校都在思考基于自己学校现有网络软硬件条件基础上的数字化校园建设与使用。

中小学数字化校园建设模型可以从三个方面理解,硬环境建设、软环境建设和管理与文化建设,每个方面里面都包含了相应的系统或者模块。在硬件环境的建设中,学校大部分已经建设完成。在软环境的建设中,包括数字化协同交流、数字化教学和数字化管理。

我校是丰台区一所普通中学,近年来,学校秉承“以人为本、快乐成长、和谐发展、幸福人生”的办学理念,加大力度致力于学校信息化建设,在区信息中心的支持下建设了出口带宽20M,校内带宽100M的校园网络链路。在硬件方面,现有的31个初高中教学班都配备有多媒体教学设备、并建设有网络机房、电子阅览室、数字化生物实验室等数字化专业教室,在软件方面,近几年我校初步建成了以校园网站为中心的校园资源网络,涵盖学籍管理、家校互动、FTP文件传输、局域网内及时通信等功能,但是这仅仅是数字化校园建设的起步阶段。

因此,学校在思考如何依托学校办学理念,使数字化校园建设成为促进办学理念达成的有效途径,如何让数字化校园成为师生成长的快乐平台。

.选题意义和目的

为了贯彻北京市教育事业发展第十二个五年规划中对信息化建设的总体部署,依据《国家中长期教育改革和发展纲要(2010-2020)》、《北京市中长期教育改革和发展规划纲要》、《北京市“十二五”时期城市信息化及重大信息基础设施建设规划》文件精神,我们认为只有在先进的办学理念指导下的数字化校园建设才能真正满足本校办学需求,才能长久的为学校教育教学及管理服务。

本课题是我校在2011年数字化校园建设的大背景下提出的课题名称,十二·五期间,学校将如何有效地促进办学理念的达成作为工作重心,而数字化校园建设正是能够促进办学理念达成的有效方法之一,因此如何建设数字化校园以促进师生快乐成长是值得我校进行深入研究的课题。

数字化校园建设基础是遵循“以人为本”的建设理念,数字化校园建设就是为师生创造一个开放的学习氛围及文化氛围,不仅可以拓展学生学习的空间、时间和内容,同时也是培养学生主动学习、终生求知的有效学习环境,从而促进学生身心健康、提高自身素质。通过数字化校园的服务平台,使交流更快捷、工作更有效、决策更科学。让教师、学生和家长感受和体会到教育信息化实实在在的成果及实效性,让数字化校园真正融入教师与学生的生活与工作中,减轻教师、学生的事务性负担,将精力投入到教育教学活动中,提高教育教学效率,感受工作学习过程的愉悦,实现师生“快乐成长”。因此,师生都应该参与到数字化校园建设与使用的实践研究中去。

.研究内容

(一)相关概念界定

数字化校园:是以数字化信息和网络为基础,在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用,使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境(包括设备,教室等)、资源(如图书、讲义、课件等)到应用(包括教、学、管理、服务、办公等)的全部数字化,在传统校园基础上构建一个数字空间,以拓展现实校园的时间和空间维度,提升传统校园的运行效率,扩展传统校园的业务功能,最终实现教育过程的全面信息化,从而达到提高管理水平和效率的目的。

教师专业成长:教师在工作中的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展。由于教育的动态性和拓展性,教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高。

学生成长:学生成长是指个体在学生生涯阶段中身心上的持续的规律的变化过程,特别使学生的身心向积极方向的变化的过程。学生的成长受到遗传素质、社会环境、学校教育以及学生主观能动性的影响。社会和教育对学生提出的要求所引起的学生新的需要与学生已有的心理水平之间的矛盾,是学生不断向前发展的根本动力。

快乐成长:师生在学校中进行快乐的学习生活,形成健全的人格,达到综合发展的目的。

(二)课题研究的主要内容

1.我校数字化校园建设规划的研究。

对本校师生进行网络及信息化需求的调查,根据师生在这方面的需求来科学规划学校的管理平台的开发和建设,切实满足师生在网络教学中的需求,使平台建设和资源建设真正成为师生发展的重要阵地。

2.我校数字化校园硬件设施和软件平台建设的研究。

   3.基于数字化校园环境的课堂实践活动的研究。

4.数字化校园环境文化的研究。

.研究方法

1.文献研究法:收集并学习有关数字化校园建设的相关理论,了解数字化校园的内涵,明确数字化校园建设的价值所在,为本校数字化校园建设提供理论依据。

2.调查研究法:到数字化校园建设情况良好的兄弟学校调研取经,向本校教师、学生进行调研,搞清他们需要什么样的数字化校园,看看他们需要什么样的数字化设施设备和功能,能达到我校数字化校园建设的目标。

3.行动研究法 :依据研究目标和本校“数字化校园”建设的目标体系,制定本校“数字化校”建设的方案,在实践中不断进行探索和反思中建设以“师生幸福成长”为目标的“数字化校园”,并开展基于数字化校园软硬件设施的课堂实践活动。

4.实践评估法:分析学校软、硬件建设现况、学校师生特点、网络应用情况等,通过实践应用分析、评价“数字化校园”在运行中的效果。

.研究的过程

(一)充分调研学校师生对数字化校园建设的需求,不断完善数字化校园建设方案,形成了我校独具特色的数字化校园建设方案

1. 依托学校办学理念,做好全局规划,明确数字化建设方向

我们认为数字化校园建设基础是遵循“以人为本”的建设理念,通过数字化校园的服务平台,使交流更快捷、工作更有效、决策更科学。让教师、学生和家长感受和体会到教育信息化实实在在的成果及实效性,让数字化校园真正融入教师与学生的生活与工作中,减轻教师、学生的事务性负担,将精力投入到教育教学活动中,提高教育教学效率,感受工作学习过程的愉悦,实现师生“快乐成长”。

加强学生主体参与功能以及生生、师生、家校、学校与社区等的互联互通,将学校的信息化建设成果辐射到周边,促进学校“和谐发展”。通过教师、学生发展中心建设,帮助教师、学生做好自己的职业及人生规划,为师生“幸福人生”奠定坚实的基础,搭建师生幸福发展的平台。

2 .务实建设,应用为先,建设和谐数字化校园环境

依托办学思路,我校基于对办学理念的思考及对数字化校园的认识,“十二五”期间,开展了对数字化校园的研究。经过广泛调研,在研究课题方案的过程中,我校数字化校园建设逐步形成了遵循“务实建设、应用为先”原则,确定了我校信息化建设方针为:挖掘现有市教委cmis系统、课程管理系统、学生综合素质评价系统功能,整合市区级信息化系统及校本化的各类信息系统,依据学校现有信息基础分块推进,选择急需解决的问题重点突破,逐步建设起和谐数字化校园环境 

3. 依据特色兴校思路,实现重点突破,拓展科技教育渠道

在考虑我校办学理念的前提下,我们也专注于学校特色教育与数字化校园建设的有效结合。我校根据地区优势和学生发展的需求,正在探索集航天、军事、农业科技教育于一体的科技教育特色,以特色创建带动学校的整体发展。逐步形成了以《军事科技教育基础》、《航天科技基础教育》、《机器人制作》等为主体的特色科技教育校本课程。但是,如何多角度、全方位在学生中进行科技方面的普及教育一直是学校思考的问题,应该说数字化校园建设为学校的这一特色教育提供了一种渠道。

4. 结合学校发展现状,实施分块推进,促进师生幸福成长

结合办学的需求,我们不难看出,虽然几年的校园网建设解决了很多问题,但仍然有许多需要优化和完善的地方,现归纳如下:

1)办公管理层面的需求

现学校没有成型的办公管理平台,只有一个免费的即时通信系统作为学校办公的交流渠道,开发完善学校数字化办公环境是当务之急。对于学校的管理方面应主要关注的是在学校现有几类管理平台的基础上增加具有学校特色的管理系统,真正使数字化管理成为学校决策的重要依据。

2)教学层面的需求

教学层面的需求要实现以教学为中心、以人为本的思想,为教师创设高效、丰富的数字化备课、上课平台,将教师的课堂教学延展到校内外。建设互动教学平台、在线备课系统、教学研讨与培训平台等为教学服务的各种应用。

3)学生成长层面的需求

打造数字化校园,不仅是服务学生的平台,更是学生成长的舞台。从目前我校校园网建设看,这一块是很欠缺的。

4)教科研层面的需求

“科研引航、文化立校、特色兴校”是我校的办学思路,利用教育信息化为载体,营造数字化的科研氛围,不仅可以提升学校的教育科研水平,也是在打造学校的品牌。作为市级科研管理先进校,为提升科研管理水平,需要建设具有学校特色的教科研平台系统。

5)社区服务方面的需求

学校的发展离不开家长及周边环境的支持与关注,如何增加学校与周边社区间的互动交流一直是我们考虑的问题。在学校门户网站的支撑下我们有了对外宣传的平台,如何在此基础上去完善社区服务功能,以数字化建设发挥我校的教育辐射功能是我们一直在思考的问题。

6)协同教育平台的需求

家校互动系统力求在快节奏的社会环境之中,为家庭与学校搭建一座积极有效的沟通桥梁,以互动社区的形式,协助学校与社区家庭形成教育合力,保障学生健康成长。

正是基于以上几方面的思考及调研中发现的问题,多次听取不同部门要求的基础上,我校各级领导班子多次召开会议进行研讨,设计了不下十稿方案,最终形成了数字化校园建设的初步规划设计方案。在2012年市级数字化校园实验校申报中,我们作为区里仅有的几所申报校进行了申报及答辩,但由于竞争校的激烈,我们的特色还不够突出,最终落选。未能申报成功,也让我们对之前的设计方案进行了重新审视,我们在等待下一批申报的同时,边思考边建设,并没有因申报的失利而停止数字化校园建设的脚步。201310月,我校在二次申报后,被批准为北京市第三批数字化校园实验校。我们的申报方案也得到了认可。目前我校已经完成了2万余字的数字化校园建设的规划方案,方案中既包括平台的总体建设,同时细化到各平台的建设内容及具体的实施方案的设计。

(二)基于数字化校园建设方案,完成了部分主要的硬件和软件平台及资源建设

1.硬件方面的建设

我校在2011年底,自筹资金将全校40部教室进行了电子白板的统一更换,这为我校电子白板教学打下了坚实的基础。近两年中我们积极与上级部门联系,将学校的硬件环境进行改造:更换了学校50余名教师的办公电脑;更换了初中计算机机房设备;添置了全部理科实验室及美术教室的多媒体设备。上级配发的视频展台、移动设备、触摸屏电视等新设备虽然数量有限,但是学校积极推进这些设备的使用,将有限的资源投入使用。分学科进行了配发,如配发给物理组的视频展台,数学组配发了数字移动设备;美术组安装了触摸屏电视等。加强学校摄录编设备的采购及申请,通过政府采购,学校购置了一台数码摄像机,申请了两台数码摄像机,这为学校的教育教学活动的开展提供了技术支持。2013年暑期,学校完成了全校无线网的建设,使得学校的信息沟通更加通畅,师生在无线环境中的教学实践成为可能。2014年暑期,学校又增加了三块彩色电子屏,每天的文字、视频的滚动播出彰显出学校办学特色,渗透着学校文化的内涵,宣传着课堂改革成果、学生活动的特色开展。

2011年底白板安装后,学校在20121月放假前,就进行了全员的白板培训工作;开学初又进行了各教研组的实用性培训。随后,我们又听取了老师们的要求,在2012——2013学年度,分两个学期,聘请了区信息中心教师走进我校,对我校全部教师进行了精细化、有针对性的白板应用培训工作。三个阶段的培训,从通识到实用,从实用到应用的过程,为白板教学在我校的深入使用提供了有力保障。

2.资源及平台方面的建设

学校在近两年购买了中学学科网和学优网资源,为教师的备课提供了更加丰富教学的资源。同时,不断丰富和完善现有的FTP教学资源平台和学校的视频资源平台,让校本资源发挥其更大的功效。在公共资源建设方面,我校不断推进校园网建设,借助学校校园网这一网络平台,不断展示师生的教育教学活动及文化建设的内容,校园网已经成为我校一个很好的宣传窗口。20142月,学校购买了索贝的媒资管理系统,陆续将学校的教育教学资源进行了上传,使得学校近几年的校本资源以更便捷的形式让老师们得以方便的浏览。

2012年借助北大课程开发资源,开设了网络科普阅读校本课程,这个课程的开展彰显了不同教师的授课内容及授课风格,给了教师极大的发挥空间。目前,平台上已经形成了多门学科的阅读资源,正在逐步形成我校校本化的网络教学平台。除了有高校的支持,我校自主研发了校园网论坛,论坛的开设为学生的在线互动学习提供了网络学习渠道,高中语文等学科一直在进行有益的尝试。

    (三) 基于数字化校园建设,开展信息化技能培训及数字化环境的教学实践活动

1 .学校每学期会还根据老师们的需求,在软件操作等方面进行了不同层面、不同需求的各类培训项目。有针对学校干部层面的平面设计及视频制作等方面的培训工作。培训后各部门都制作了各自所分管工作的展板及视频,为各部门系统地梳理部门工作,有效呈现部门工作总结提供了信息化支持。干部引领的学习,促进了各处室及年级的信息化的使用。近两年,学校完成了所有年级处室的视频制作的培训;数学组的移动设备的使用培训;科普阅读平台的使用培训;高中语文教师学校论坛使用培训等等。目前这些项目培训后,技术已经逐步融入到师生的教学中,形成了不同种类的教学资源。

目前学校的网络科普阅读内容已经形成两个系列多名教师参与的校本课程内容。学校拥有四个学科教师的教学网站6个,以及各类数字化资源。

2.以上各类培训在为教师提供技术支持的同时,在无形中转变着教师的教学观念,引导教师合理使用数字化教学环境,促进师生的共同成长。除了常规的培训,学校还进行了专项的展示交流活动,将课题研究落到实处。

1)通过三个层次的白板培训工作,在学校内部进行了白板的展示交流活动。活动中,各教研组都选出了本组教师,精心选择了适合白板使用的课题内容,在培训教师中进行了多学科的展示活动。展示不仅为大家呈现了不同学科使用中的特色,也为教师们提供了更多思路。目前,我们在培训、展示活动中已经收集了一批白板案例,部分优秀的案例已经推荐到区里并获奖。

2)除了校内的展示,2013123日我校进行了区级层面的课题展示交流活动。在活动中,我们推出了9个学科13节课,其中初中8节,高中5节,文科7节,理科6节。在所推出的13节研讨课中,涉及到网络平台教学;媒体资源、微视频等的数字资源教学;还有无线手写输入设备、触摸屏电视等新设备的课堂实践教学,以及白板常规教学。由于这次展示活动属于区级展示,因此上课教师及相关的教研组都进行了精心准备,教学设计改了又改,这也是我校在近几年数字化建设方面的一次大型的尝试和展示活动。通过课题布点课的展示、交流,推进学校数字化校园建设在教育教学中的应用,提升一线教师在教学与信息化手段方面的融合意识,转变教学模式及学生的学习方式,促进学生自主学习能力和创新能力的提高。同时也形成了一批优质的教学案例。

3)积极组织老师们参加信息化整合的评比工作,将课堂实践进行总结提升,成果物化。

 信息化的常规使用与深度融合已经将信息化环境下的教学做出了区别,如何真正提高老师们深度融合的能力,通过参与各种级别的比赛,是提升老师们信息化融合能力的有效途径。2014年中央电教馆组织的全国新媒体的应用比赛中,我校五位老师在教学中运用交互式电子白板、微视频、手写板、互动电视等新媒体新技术,密切结合所教授的学科内容进行教学设计,在教学实施过程中体现了基于交互式教学设备或智能教学环境创新的学与教,并对应用新技术前后教学效果进行比较,获得很好的成效,五名教师分获二三等奖。

(四)依托数字化校园建设,开展学生特色课程建设

目前学校拥有以人形机器人、FLL机器人、智能足球机器人、VEX机器人、三维仿真机器人等六大项的设备及虚拟机器人平台,这些资源为我校机器人的广泛开展奠定了坚实的基础,满足了学生在数字化校园环境中的学习需求。

几年来,学校克服资金等方面的问题,一直坚持推动机器人科技小组的活动。为了真正将智能机器人特色在我校开展起来并惠及到广大学生,我们在几年的活动中不仅总结经验教训同时也一直在积极尝试把小组的活动课程化。几年中我们完成了智能机器人普及性教学的校本课程设计,完善了智能机器人活动的基本管理制度、每年的训练中,坚持计划先行、过程监控、注重总结,形成了大量的文字性活动成果。

数字化校园课题的研究,推动了学校相关课题及课堂研究,以下是我校在近两年来有关课题研究中的部分成果:

序号

成果类型

数量

获奖情况

1

阶段性研究报告

5

市区级奖项

2

论文获奖

65

市区级奖项

3

公开发表的论文

15

发表在相关图书及报刊

4

教学设计

30

市区级奖项

5

录像课

25

市区公开课

6

公开课

15

市区级

7

学生机器人获奖

20

市区级

.研究的效果

数字化校园课题的提出与研究已经历时两年多,在经历了理念形成、框架设计、分布实施、教学实践的过程之后,我们感觉数字化校园的建设与探索过程不仅是硬件的变化同时更是师生观念的变化,具体体现如下:

(一)科学系统的设计,促进了学校对数字化校园建设的全面认知

在经过不断调研和研讨过程之后,目前形成的数字化校园建设方案中包括建设的理念、思路、框架等内容,这些不仅是大家研究中所凝练出的符合我校需求及特色的观念及意见的集结,更是引领学校后续建设的科学依据。即:《京市云岗中学数字化校园建设申报方案》。

(二)统筹规划、逐步实施,促进了学校数字化校园软硬件环境建设

在数字化校园的建设过程中,有了整体的规划方案后,学校的软硬件建设布局更趋合理和有效,学校的数字化校园建设基本上是基于整个方案的建设方针下的稳步推进中,改变了以往建设中盲从、随意、重复的建设现状,我校和谐的数字化校园环境建设逐步形成中。

(三)数字化校园环境的建设促进了师生的专业发展及学习方式的变革

通过学校软硬件建设,为师生搭建了信息化教与学的平台,数字化校园建设在教育教学中的应用,提升了一线教师在教学与信息化手段方面的融合意识,转变了教学模式及学生的学习方式,促进了学生自主学习能力和创新能力的提高。目前,学校集结了《云岗中学信息技术与学科融合教学设计案例》。

(四)数字化校园环境建设,逐步营造出和谐的数字化校园环境氛围

随着信息化在教育中的不断融合,我校在课堂教学实践及数字化传媒手段等方面都在体现数字化校园建设带给师生的变化。学校在全方位打造数字化校园环境,不断为师生提供快捷、方便的信息化工作、生活、学习的数字化生存环境,逐步营造和谐的数字化校园环境氛围。

.问题的探讨

针对数字化校园边建设边研究的过程,还存在一些困难及不足,主要总结如下:

(一)如何有效整合现有校园网站及各类管理平台,为教师提供一体化便捷的数字化平台

目前学校的平台建设仍然缺乏统一的整合,这个主要源于市里的资金一直没有到位,学校更多的是自主投入或借助一些项目进行规划中部分项目的筹建,因此一体化的数字化平台建设是下一步的重点工作。

(二)如何才能将建设与使用有效结合起来,让数字化校园真正发挥效能,为更多师生发展打造发展的平台

虽然研究过程中,学校建设了一些课堂教学的平台,同时也将新的信息化装备引入课堂中,但是参与的教师数量还是有限的。这种情况与目前数字化环境建设不够完善有直接关系,我们的想法是将信息化融合的常规化使用与深度融合进行区分,分层次、分深度推进数字化平台、信息化设备等教学的有效开展。

(三)如何形成和谐的数字化校园环境,打造数字化校园的文化特色

数字化校园建设是每个学校发展的必经之路,下一步的思考:一是形成良好的“数字化校园”使用氛围,打造健康的平台环境,让平台建设真正成为师生成长的乐土。二是真正形成数字化校园良好的使用习惯、沉淀出数字化生存中的文化内涵,这是一个长期的工作。 

下一步打算:对于建设后的使用,应从教师培训和管理制度上入手。教师和学生是数字化校园的主体,他们的信息素养水平直接影响到数字化校园实际的使用效果。同时,教师和学生又是最活跃的因素,只有激发了他们的积极性,才能让我们的数字化校园真正活跃起来。建立合理的管理和评价激励机制,对于以应用促发展是很好的途径。

 

主要参考文献:

1.俞洁 《论数字化校园系统的建设》    南京理工大学紫金学院教务处

2.陈天华  王荣良 《数字化校园功能与效益现状调查与分析》     华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心 

3.宋小光 《虚拟化技术在数字化校园建设中的应用》    上海商学院网络中心

 

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